Ação para Intervenção em Déficit Cognitivo Global

Ação para intervenção em estudo de caso é direcionado ao estimulo das Inteligencias Multiplas intrínsico no psicopedagógico da criança, diretamente ligada a Psicomotricidade,onde deve-se trabalhar  a afetividade e a
percepção através da visão, audição.tato e olfato.A maturação soclal e emoclonal acontececom o desenvolvimento e evolução das funções específicas (liguagem, percepção,esquema corporal,orientação espacial e temporal e a lateralidade)deve-se estimular atrvés do lúdico,com jogos e bricadeiras.
O desenvolvimento do esquema corporal levará a criança ao domínio do espaço e a adequação no tempo. Esquema corporal não é simplesmente uma percepção, mas uma integraçãode vários"todos" em contínua modificação, é a comunicação consigo mesmo, e com o meio.
Orientação espacial éa própria  orientação do "EU".É saber conduzir-se dentro de um determinado espaço e em especial saber conduzir-se dentro dele.
A orientação temporal é saber situar-se exatamente no presente, passado e futuro.A  orientação espacial e
temporal são obtidas pela criança juntamente com a formação do sitema corporal em dois aspectos: o tempo
próprio de cada indivíduo e o tempo externo ao qual  deve adaptar-se.

Ação para Intervenção em Déficit Cognitivo Global

Epistimologia- estudo da genise do conhecimento

Piaget -Teoria do conhecimento Humano.Segundo Piaget o sujeito Humano Estabelece uma rela

ção de interação com o meio
AS FORMAS DE APRENDER PASSA POR 4 ESTÁGIOS QUE SÃO:
Sensório motor de 0 a 2 anos
A ação envolve os orgãos sensoriais e os reflexos neurológicos básicos (como sugar a mamadeira) e o pensamento se dá somente sobre as coisas presentes na ação que desenvolve.
Pré- operatório de 2 a 7 anos
A criança se torna capaz de fazer uma coisa e imaginar outra.ela faz isso, por exemplo, quando brinca de boneca e representa situações vividas em dias anteriores.
Operatório Concreto de 7 a 12 anos

A criança consegue refletir sobre o inverso das coisas e dos fenomenos, e para concluir um raciocícineo,

leva em consideração as relações entre objetos.
Operatório Formal mais de 12 anos
O adolescente pode pensar em coisas completamente abstratas, sem necessitar da relação direta com o concreto.

ESTÁGIO  I
De 0 a um mês
Uso de reflexos( fonação, sucção, preensão,acomodação visual e auditiva).
De 1 a 4 meses
Primeiros hábitos(reação circular primárias)
De 4 a 8 meses
Reação circular  secundária
De  8 a  12 meses
Busca ativa de um objeto desaparecido
De 12 a 18 meses
reação circular  terciária
De 18 a 24 meses
Formação do objeto(função simbólica) Nascimento da inteligencia.
Irreversibilidade- conservação do pensamento ( intuitivo)
Reversibilidade do pensamento(inversão e reciprocidade)
Centração incapaz de raciocinar  logicamente.
Raciocinio indutivo (do particular para o geral 7 a12 anos), conceitos particular para chegar a uma conclusão geral.
Silogismo + de 12 anos ( raciocinio dedutivo) do geral para o particular.
Atomismo busca a essenciadas coisas.
Egocentrismo a incapacidadeque a criança tem de enxergar as coisas do ponto de vista do outro.
(0 a 2 anos) Sensorio motor
Adualismo(indiferencição do eu-mundo)a criança não separa seu "eu" do eu da mãe.
(2 a 7anos )pré-operatório
Descoberta do eu a criança quer o mundo a seus pés.
(7 a 12 anos )Nós começa a descoberta de nós eo processo de socialização.
(+ de 12 anos) "Self" inicia a capacidadedo individuo avaliar a sua conduta do ponto de vista do outro.
                                                                                             Piaget,J.:Genetic Epistemology

frase do dia

"Só a ventos favoraveis para quem sabe aonde vai!"

Proposta Pedagógica

Minha proposta pedagógica é fundamentada na ética. Apoio inclusão com atividades diferenciada, trabalhando as dificuldades individual, avaliando e acompanhando o desenvolvimento das habilidades do educando através da avaliação diagnostica e contínua.Proponho atividades interdisciplinar assim criando meios para o aluno por em pratica as inteligencias multiplas; deve-se elaborar trabalhos diferenciados, jogos e brincadeiras em grupo.Através desta pratica pedagógica pode-se perceber em qual das inteligencias o aluno possui maior habilidades; favorecendo meios para a alfabetização, sem esquecer o lado afetivo e o psicológico.

Por ter uma visão do educando como um "Todo"é de vital importancia o bom relacionamento aluno/pais/professor(a), no desenvolvimento da afetividade intrísica do educando.Para atingir este objtivo esta proposta deve ser mediada de forma prazerosa," sem coação".
Havendo sempre a preocupação da assimilação e aquisição do conhecimento do aluno; tendo em mente que deve-se aproveitar o conhecimento deles, e trabalhar em torno de suas realidades sem perder a essência do planejamento. Desta forma diminue-se a exclusão e o preconceito entre os alunos, "caso seja detectado o preconceito" é viavel um trabalho para haver uma mudança de Paradigma(conceito; sobre a inclusão) entre as crianças.
Sempre lembrando que o afeto é fundamental para um bom desenvolvimento com trabalho infntil.
O lado afetivo e o psicológico é a essência do desenvolvimento da estrutura da criança como cidadão integrante na sociedade.